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一副大爷心情很好的样子

观华一课堂 教个性语文

四月,在华师一跟培的点滴思考——李敏
文章来源:本站原创 发布时间:2016年05月14日 点击数: 字体:

    410日。周日。我们一行四人自美丽来凤来到江城武汉。目睹了闹市的繁华,经历了城市的拥堵,来到鸟语花香、绿树成荫、书香四溢的华师一附中,开始为期两周的跟培。无论坐在思想碰撞的课堂,还是徜徉在静谧典雅的校园,我都仿佛沐浴着圣光,思绪飞扬。

    在新课程改革的背景之下,大量新兴名词不断涌现,诸如“翻转课堂”、“慕课”、“CAP课程”,目不暇接。我们不断地接收着新兴事物背后的先进思想理念,内心也有过翻江倒海、跃跃欲试的豪情,然而我更珍视的是这个性自由的教育风气背后,教师们独立完整的自我人格。

    我也曾想过,好不容易得到这样一个和名校名师近距离交流的机会,我一定要寻找到华师一高效语文课堂的模式,再结合来凤附中的现实,巧妙地融合为自己的一套固有方式。但很快我就意识到了自己的肤浅与功利。

    跟教的日子不长,只有12天。在华师一宁静的校园,我看到了不同教学风格的展示,不同思想的争锋!有的教师新颖的课堂建构下,闪烁着的是智慧的光芒,思想的深刻,内容的丰富,一如肖科老师;有的教师从容的课堂节奏里,体现着他追求精细咬文嚼字的严谨,一如胡梅发老师和汪鲁强老师;有的教师眉飞色舞的教学表情,“手之舞之足之蹈之”的教学肢体语言,传递着对教育的热爱,一如乐晓峰老师;有的教师丰富的教学活动,缜密周全的课前指导,折射的是开阔视野分享成长的教育理念,一如张莉老师和李夏老师……太多的风格在此并不能一一尽举。正如有了春秋战国时期百家争鸣才成就了文化学术的空前繁荣一样,我想,正是多姿多彩、个性十足的课堂风貌,才催生了华师一附中教学教育的魅力四射。

    我们钦佩他们,学习他们的同时,内心萌生一个强烈的愿望:教个性语文,做完整自己!这在有些人看来只是一个朴素的道理,或者仅仅是一句空洞的口号,然而在我,却是无价的人生慧语,我坚信,我将因这一句话而不断受益。

    很长一段时间里,我的大脑就是别人思想的跑马场,我的嘴巴就是别人话语的传声筒,我的课堂就是别人教学设计的简单复制。可能是因为格外认真,学生试卷上的分数还过得去,我虽觉察到自我创造力缺乏,但并未意识到问题的严重性。偶尔课堂上的灵感一现,我做了片刻的自己,说了教参以外的“不该说的话”,学生会格外来劲,我也会很有成就感,绵延几天的成就感与自信,随后又慢慢地湮没在日复一日的照本宣科中。或许这大胆的尝试还是留下了一些草灰蛇线的痕迹,我开始更多地点滴渗透,直到2015年我校教学质量月活动中那一堂《新词新语与流行文化》才有了完整的自己。

    荣格曾说过“我宁愿做完整的自己,也不愿做完美的自己”。所谓“完整的自己”就是“本我”,足够真实。诺贝尔文学奖得主、被誉为“俄罗斯的良心”的大文豪索尔仁尼琴有一句话说“每个人都是宇宙的中心”。我就是答案!无须取悦,无须迎合。股神巴菲特曾多次谈及父亲对自己一生的影响,就是那一句“尊重你自己的感觉”!日本的“动画片之王”宫崎骏在回答记者“在拍片时如何考虑你的观众”的问题时,说“我从来不考虑我的观众”!看似“无情”的话,其实是因为他必须要尊重自己的逻辑尊重自己的感觉指引。最近刚上映的电影《奇幻森林》中讲述了一个“小狼人”莫利格的故事,他是一个由母狼从虎口里救下的人类小婴儿,后来一直与狼群生活在一起。一次热带森林遭遇了从未有过的干旱,所有的动物都聚集在和平岩,没有了追逐,提防,杀戮。莫利格坐在高高的岩石上,用他自制的工具取水喝,画面祥和、温暖。然而狼群族长告诉他“这不是狼该有的行为”。但他就是他自己,是一个从出生开始就注定了能直立行走,会制造并使用工具的人。正如此,他才用绳索救出了掉在坑里的小象,赢得了最为尊贵的象群的尊敬,用智谋战胜了令所有动物望而生畏的老虎……

做不了完整的自己,就妄谈个性的语文教学!只有具有个性特色,凝聚思考智慧的语文教学才能呈现真正思维活跃的语文课堂,才能培养有灵性的学生。我看到,华师一附中的教学楼阶梯、实验楼的走廊,随处可见学生研究性学习成果展,从“小型风力发电机制作”、“复古思潮的现实意义”到“电子产品辐射对生活的影响”、 “草稿纸的合理使用” 、“不能等口渴了才喝水”,基于书本理论,落脚在现实生活,真正是学以致用;我也看到,华师一英语课堂上学生的话剧剧本创作精彩纷呈,英语口语表达流畅优美……这些,看似与语文教学无甚关系,但其实正是开化的语文课堂教会了学生观察生活,教会了他们思考,教会了他们自信地表达。

    那做完整的自己,追求个性化的语文教学是不是就能自我专断、孤芳自赏、不思进取呢?是不是就能随性所欲信马由缰我行我素不严谨求实呢?恰恰不是。病牛犁不出好田,黄土种不出茂盛,干涸的精神世界空洞的眼神教不出视野开阔思维活跃的学生。所以个性化语文教学意味着教师应有更高的素养。

    比如丰富厚实的文化积淀。很巧,来校第一天的411日,就碰上一节数百人观摩的大型课:我的指导老师肖科在《中国教师报》主办、华师一承办的“第二届全国名师工作室博览会”上的《师说》课。在他《师说》的课堂里容纳了《圬者王承福传》《与张仆射书》《毛颖传》《讳辩》《论迎佛骨》《与孟尚书书》等韩愈作品的片段和思想,引入鲍尔吉·原野的《最想依赖的八位高邻》,附加的“第九位高邻”巧妙地显示了教师自己对韩愈的评价,还引入了“总有一种期待”、“这世界需要你”、“拒绝平庸”等近年三个高考作文题,推介了周国平的《人的高贵在于灵魂》、孙贵颂的《中西象棋差异论》,如此种种,无不显示着他的博闻强识,只有丰厚的积累才能灵活自如地运用。

    再如新颖独到的原创能力。毕兰老师面对着“写什么”这个话题,抛开惯常我们要给出的干瘪抽象的答案——生活,选取一张白纸作为话题,打开了学生的话匣子,也打开了他们的思维,又借助广西“考霸”吴善柳连考八年只为清华大学一纸通知书的热点事件来落实方法技巧,最终成就了作文优质课《于常处挖掘以妙思著文——写出自己个性化思考》,获得了省一等奖。肖科老师的每一堂课更是处处闪耀着思想的光辉。他在解决字词时采用“点播台”的方式趣味抢答,课程中也贯穿了“肖氏古文观”,写作“三宗事”,阅读“三级跳”等极富创造力的教学设计,最引人注目的是他每一篇课文都有一个副标题,或“窥探议论文写作成功之‘术’”,或“议论文启蒙()——议论文该‘长’啥样?” 这哪一处不是他新颖独到的原创能力的外化?

又如严谨求实的钻研精神。胡梅发老师(据说他是语文最长者,今年60岁了)讲到《劝学》时,区别了“意义”和“作用”、“至”与“致”。 汪鲁强老师讲《谈中国诗》(这样的课文,我们总是先入为主地认为它过于理论化、枯燥,就鲜于学习钻研),他就第一二两段讲了一节课,和学生一起区分“中国诗”和“中国”,研读“中国诗可不然”的“可”,体会“中国人聪明,流毒无穷的聪明”的内涵和作者的嘲讽。在第二届全国名师工作室建设博览会上团队交流经验时也提出了“华师一眼中的优秀教师素养”,其中两项——原创试题的命题能力、教育教学的研究能力,这又如何能脱离严谨求实的钻研精神呢?每一位具有新颖独到的原创能力的成功教师又有谁会否认钻研精神所起到的巨大作用呢?

    又如先进前沿的教学理念。在我们慢慢开始了解“翻转课堂”、开设选修课的时候,华师一这里又开始如火如荼地进行“走班制”、引进CAP(中国大学先修课程)。世界瞬息万变,改革势在必行。没有先进前沿的教学理念,很容易落入俗套,固步自封,最终被无情地碾压在历史的车轮下。当然,有一些理念虽不是新近产生的,却经过岁月的酿造历久弥香。在向范莉老师请教时,我的言语之中,会经常提及学校有没有一些刚性要求,或者学校如何规范教师的行为,范莉老师说“如果时时都靠他人的强制来……”,听到这,我马上觉悟到范老师的意思在于“内在的驱动力才可以促成终身发展”!多么朴实而又可贵的职业精神。教师在自我成长时固然应该时刻葆有强大的内在驱动力,在教育学生的过程中也应耐心智慧地培养他们的自觉性,而不是粗鲁地强制他们如何如何。这些,是不是虽朴实却依然有着很强的现实指引作用?

    我深深地明白:我无法瞬息完成滞后了这么多年的自我成长。但我很庆幸有了这一次来华师一的跟培经历,让我清醒地知道要做一个完整、丰富的自己,让我迫切地想要开始自己的个性化语文教学。

    最后,借用毕兰老师课堂上引用的莎顿的一首诗来结束此文:

    我,曾经沧海桑田 / 带着别人的面具 / 不断迷失,失去我自己/ …… / 如今,我终于变回我自己

     感谢向我开放了自己课堂的语文组同仁,感谢毫无保留地跟我分享教育思想和智慧的华师一老师(包括数学组、外语组的几位老师),感谢我的指导老师肖科,是他让我不要拘于学科、门户、年级等界限,走入不同类型的班级,进入不同学科的课堂,让我领略了丰富多彩的美。如果有机缘,我还来华一!   

                                                   20164月于武汉

 

 

 

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