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农村高中生家庭教育的一些误区与对策

文章来源: 发布时间:2011-12-26 点击数: 字体:

        二十一世纪的竞争将是人才素质的竞争,人才素质的培养要依靠家庭、学校和社会,家庭教育对学生可持续性发展的独特价值是不言而喻的。由于历史的和现实的种种原因,农村家庭教育的发展水平远远落后于城市,尤其是农村高中生的家庭教育状况更不容乐观。这不利于在农村贯彻党的教育方针,不利于提高全民族的文化素养。但令人欣喜的是家庭教育的地位、作用已经引起社会各界的广泛重视和认可。
        总结长期在农村工作的实际,又通过参与课题研究,我认为农村孩子的家庭教育有这样一些误区值得关注:
        第一,家庭的教育意识强弱不均导致对子女教育的效果不同。一种情况是有越来越多的家长出于社会的发展,他们的教育意识不断增强,而子女没有意识到家长的教育目的,只是在不知不觉中受到教育。其次是家长没有明显的教育意识,而子女却有明显的受教育意识,能主动接受教育,家长在教育孩子中起不到主导、引导作用。再次是家长没有教育意识,但是孩子往往在意外中受到教育。这类父母在家庭教育中已完全丧失了教育作用,孩子完全处于一种放任自流的教育环境中。
        第二,家长扭曲的社会观、务实的人生价值观、家长自身素质缺陷等不良道德人格对孩子的不良影响。
        家长的个人经历和心态变化,独生子女的唯一性和家长望子成龙、望女成凤的迫切性,导致家庭教育问题突出。家长自己承受过的苦难,则转化为强烈的补偿心理和惧怕心理,对孩子的培养表现出过高的期望。过早地过强地“智力开发”,超常训练,扼杀个性,剥夺快乐;过分的关心,过多的呵护,甚至溺爱,养成孩子的懒散、无情、无能、无责任感等恶习。一些家长受社会上非正常的人际关系、不良社会状态存在、社会不正之风的影响,其个体意识强化,社会责任感淡化,表现在教育孩子时总会强调“多一事不如少一事”,对公共秩序、公共规范置之不顾,我行我素等等。这种扭曲的不负责任的社会观助长了孩子以自我为中心的倾向。
        第三,家庭教育内容不尽合理。首选物质保障,忽视身心健康。重智轻德,重分轻能,重视规范要求轻视个性发展。忽视体育锻炼、家务劳动;忽视对孩子进行困难与挫折的磨练;忽视对孩子进行人生观、价值观的教育;忽视孩子的兴趣爱好和创造力的开发;也忽视培养孩子良好的性格品质和社会适应能力。孩子还在想什么,关心什么,他们无从知晓。家长严重缺乏有效的家庭教育对策和措施,教育学、心理学知识严重匮乏,对孩子的心理健康教育、性教育、尤其是生命教育更是少之又少。
        第四,家庭教育的评价不科学。“成人中心”式的教育评价方式,盲目攀比心理引发“无个性化”的教育评价,给孩子过多的不良评价暗示,不在全面了解孩子的情况并且具体分析的基础上再作出评价。评价往往不注意时间、地点与场合,带有随意性、随时性、片面性、武断性,评价时的限制性信息太多,喜欢用“不”字,如不能,不行,不许、不可以、不应该等命令语言。
        第五,家庭教育方式不恰当。身教、言教不统一,教育要求不一致,缺少理性,不能很好地处理“发展”与“限制”、“宽容”与“专制”等一系列矛盾;缺少交流,家长始终高高在上,不愿做倾听者,或者忙于事务,或者不能根据时代变化,或者不能根据孩子需要去交流;在教育孩子的过程中,过度焦虑,过分担心,导致对孩子溺爱、过度保护和控制;或者疏于管教、“袖手旁观” 、放任自流;缺失亲子教育,把亲子关系当成主仆关系、领导与被领导的关系、警察和犯人的关系、经济合伙人的关系……甚至把孩子当成私有财产;父母单方或双方长期外出打工,家长渐渐“淡出”家庭教育,而托付人又无力、无法监护,监护得不到保障,孩子成了完全的自由人;家庭教育中存在暴力行为,相信“棍棒之下出孝子”;孩子出了问题往往错误归因,丈夫抱怨妻子,妻子抱怨丈夫,甚至共同抱怨孩子;遇到孩子有不良的言行,立即上纲上线,引古论今,揪鞭子,揭盖子,翻旧帐,说教,唠叨,比较,从而强化了错误印象,强化了负面信息。
        第六,家庭教育氛围不优越,受到社会心理因素的影响、媒体传播的影响、孩子同伴的影响。目前,农村高中学生中,有许多是独生子女,有许多是留守孩子,有许多是父母一方长期教育的孩子,他们的生活、教育条件较好,他们更多的接触媒体世界,更多地与同伴交往,所承受的期望值很高,面临的竞争与压力较大,社会生活的变化节奏很快,接受到的信息又是空前的。这些因素在客观上就容易造成其心理素质比较脆弱,敏感,自私,自利,缺乏责任感,遇到环境变化就缺少足够的心理应付能力,造成心理失衡,产生各种心理问题。
        在长期的课题研究过程中,我们尽力寻找农村高中生家庭教育的最佳环境因素,创新家庭教育的模式,更新家庭教育观念,从而全面提高农村高中生家庭教育的水平。功夫不负有心人,通过研究,我认为家长可以从这几个方面去尝试改善家庭教育。
        第一,家长要想方设法,培养自己健康的情感、顽强的意志品质、敏锐的观察力和正确的分析能力,从而提高自己的教育素质(政治思想素质、道德素质、科学文化素质、心理素质)和教育水平。只有家长素质的提高才能提高家教的效果,才能加强榜样示范的力度。
        第二,家长要剖析过去,认识自己,了解孩子。
        剖析过去,也就是要找出自己在以往的家教活动中,取得了哪些成绩,还有哪些做得不好,从内心里承认自己的失误与错误。家长可以从自己的教育要求、教育目的、教育水平、教育方法、家庭教育氛围等方面去分析,从而认识自己,端正自己的教育态度,坚定自己的教育信心、恒心和决心,发扬自己的优点,正视自己的不足并加以改正,以自己的正常心态和良好的精神风貌去感染自己的孩子。要学会喜欢自己。喜欢自己,看一切都会顺心,也就能平心静气地教育。要承认自己是个普通而平凡的人,有喜怒哀乐。了解孩子,就是要求家长经常地、持久地、动态地而不是一时、一地、一事地通过跑学校、联系老师、联系孩子的好朋友、与孩子谈话、观察孩子的言行,收集与教育孩子有关的所有的、现实的、潜在的因素。了解孩子的学习状况,了解孩子的身心变化,了解孩子的做人情况。只有这样才有可能因时因地因事因势而教,才有可能确保家教的针对性、及时性、有效性,才有可能不让孩子成为自己错误教育的牺牲品。
        第三,家长要树立德育为本、尊重个性、学科为主、能力核心、全面发展、适度超前、持续成长的教育理念。
        家长不能仅提供物质保障,忽视身心健康;不能重智轻德,重分轻能;不能袖手旁观,缺失教育的理性和温情。应把孩子当成一个“独立、完整、平凡、平等的人”来培养。在进行家庭教育的过程中,注重以自己的良好品行和优良的品格去感染孩子,以社会公德去要求孩子,以社会规范约束孩子,把“让孩子成人”作为孩子发展的第一目标。以发展的目光看待孩子,注意孩子的生理、心理变化,重视孩子的个性发展,抓住孩子发展的阶段性、连续性、协调性、时间性的特征,选准教育孩子的突破口,决不错过最佳发展期。可以创设良好的家庭教育氛围,可以采取一些力所能及的辅导措施,全面夯实孩子的科学、道德、审美、劳动等文化素质基础,督促孩子将人类积累的优秀文化成果内化为己有,积淀于身心组织之中,形成比较稳定的、符合国家社会与时代需要的理想、信念、情感、态度以及合理的认知结构和认知能力。有意识地让孩子参加有创造性的活动和社会实践活动,开发学生的潜能,并使这种潜能外化为孩子的学习、生活、劳动等社会实践能力。塑造孩子的良好品德与爱心,培养孩子的自信心与自立能力,教给孩子正确的学习方法,教孩子恪守规则,养成孩子良好的学习、生活习惯,发展孩子勇于创造的创新能力,引导孩子学会理财,教导孩子懂得礼貌与礼仪。
        第四,家长要养成孩子的明显的受教意识。
        做父母的,要尽可能巧妙而不是不厌其烦地向自己的孩子阐明、外露自己的教育目的、教育方向,让孩子在聆听自己的话语,观察自己的表情、活动、动作时,能迅速、准确地意识到家长在教育他,从而使自己的教育意识内化为孩子本人的意识,促成教育者与受教育者的心理共鸣。这样,父母就能够迅速地向子女传情达意,实施教育,引导孩子的发展与成长。
        第五,家长要科学施教。父母要尊重孩子的人格,不能把他(她)当成自己的私有财产,应让他们“站着”接受自己的教育,换位思考,理解,宽容。学会与孩子交流,走进孩子心里。注重言传身教,要求一致,教育统一,爱而不溺、严而不厉,多多鼓励教育,客观、积极地评价孩子,给孩子更多的机会,伴孩子一起健康成长。
          由于农村教育研究信息的落后与闭塞,农村高中生的面广人多,农村家庭环境与教育背景的复杂,研究人员的自身局限,课题研究还不够深入,跟踪调查的学生范围还不够广;即使跟踪调查、帮助的学生也还有不尽如人意的地方;也还不能对所有调查出有问题的家庭的学生和学生家长进行有效的教育和辅导;不能对有可能越来越多的农村单亲高中生的教育问题进行更多的关注;也没有穷尽农村高中生家庭教育的误区;找到的教育对策也还有一个很长时间的实践、丰富、完善的过程;尤其对农村留守孩子的教育问题尚存在许多待研究的方面。
        我认为,在提高农村家庭教育水平的过程中,应该打破单纯依靠学校引领家庭教育的局面,可以充分利用社区优势,利用研究机构、咨询机构和大众传播媒介功能,建立家庭咨询服务网络,采取多样化形式,如组成家庭教育咨询志愿服务队,建立家庭教育咨询热线等,为家长科学地进行家庭教育提供全方位的服务。开办 “监管人学校”。学校可以结合自己实际开办各种形式的 “监管人学校”,与家长、监管人面对面交流,对家长、“监管人”进行有关教育知识和技能的培训,以提高他们对“留守学生”的监护能力和教育管理能力。
        不管怎么说,中国的农村面积广大,人口众多,有数字惊人的高中生,还有着数字惊人的初中生、小学生。农村兴,则中国兴。而要兴农村,就要改变农村的落后教育,大办农村的教育,切实地提高农村家庭的教育水平,才能有益、有力地推动农村教育的发展。惟有农村教育发展了,农村人口素质提高了,才能建成社会主义的新农村,才能促成社会主义的和谐发展。所以,我希望此项研究能持续地、更有力地、采取更多的方法、通过更多的渠道进行下去。
 

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