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新课改背景下教师的专业化发展

文章来源: 发布时间:2012-02-17 点击数: 字体:
新课改背景下教师的专业化发展
           ——陈志高
正在读一本书,书名《语文之道》,首都师范大学出版,属于杂家之言。该书回顾了恢复高考制度以来30年地语文之道。
里面有一篇文章是读教师专业化发展的,而且谈的是新课程背景下教师专业化发展。联系到本人所负责的工作以及我省特别是我校进入新课改的一年半中本人的所见所思,对本文中的一些观点与各位分享,期望大家也能从中得到一些启发。
1、新课程给我提供了一种全新的文化视野,从根本上说,其基本观念与以往不同,具有全新的文化特质,最重要的一个观念就是强调教师与课程的同步发展。
2、教师不是课程的消费者,而是课程的开发者,建设者。要真正成为一个开发者、建设者,需要教师的专业技能、专业素养得到提升。
3、进入高二年级的选修阶段困难大、任务重,它是挑战,也是教师专业化发展的垃良机。
4、提高教师的课堂教学技能可以促进教师发的专业化发展。
“一套教材可以混一辈子,一本教材可以包打天下”,这是广大教师在过去形成的一种职业心态,但在新课改背景下却发生了很大变化。
(1)、选修课教学。要求教师在备课中尽可能多地占有资料,认真研读文章,进行教学设计;要求老师开发丰富的教学资源,组织有效的课堂教学;要求老师采用灵活多样的教学方式,等等。都会逼着老师去补课,去重新学习,去深入探索,从而极大地促进教师的专业技能的提高。
(2)、探究教学。探究什么,怎样探究,探究程度,如何指导,都对老师提出了新要求。在实践中不断寻找突破口,探索解决问题的途径,教师的专业化技能就得到了进一步提高。
(3)有人以为新课改不要技术,这是误解。教学技术是我们安身立命的饭碗,应该勤于操练,永不满足,终身追求。
5孟子说:“君子深造之以道,欲其自得之也,自得之,则居之安,居之安,则资之深;资之深,则取之左右逢源,故君子欲其得之也。”这是一个朴素的真理,教师的教学就是教学生养成自主探究的良好学习习惯。老师讲得再多再好,都不能代替学生主动的自我知识构建。
6、教师要建立课程意识,形成新的课程理念:自由选择,重新组合,用教材教,重视经验知识,自主开发课程资源,等等。
7、培养教师职业的尊严感与幸福感,是教师专业化发展最终价值归宿。
8、语文教学是人学。认识人,理解人,尊重人,发展人是我们职业的价值所系。
如果要说感悟,最突出的有两点:
一是教学改革进入到新的时期。教师专业化发展更具挑战性。
二是杨校长真是高瞻远瞩,提出了全员读书的要求,不学习,不读书,我们就会落伍,就会被淘汰。
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